近日，教育部印發(fā)《關于全面推進健康學校建設的指導意見》，明確將美育作為健康學校建設的重要抓手。今年全國兩會期間，教育部部長懷進鵬在十四屆全國人大三次會議民生主題記者會上表示，教育工作將更加注重學生身心健康發(fā)展。對高校而言，美育不是可有可無的附屬內容，而是滋養(yǎng)心靈的“營養(yǎng)劑”、塑造人格的重要路徑。面對學業(yè)競爭、就業(yè)壓力和成長困惑交織的現實，讓美育真正走進高校、貼近學生、融入日常，正是健康校園建設的重要內容。

近年來，高校美育建設持續(xù)推進，課程供給逐漸增加，校園藝術活動日益豐富。但也要看到，一些高校對美育的重視仍有“溫差”。有的把美育當作軟任務，說起來重要、做起來次要；有的熱衷辦晚會、搞展演，卻忽視學生廣泛參與；還有的課程供給同質化明顯，資源配置不夠均衡。若美育只是“熱鬧一陣子”，而不能真正走進學生內心、助力學生成長，就難以成為健康校園建設的有力支撐。

說到底，高校美育的重要意義，不在于教學生會不會唱、懂不懂畫，而在于引導他們在發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美的過程中，學會與自己相處、與他人相處、與世界相處。從這個意義上說，美育既是落實立德樹人根本任務的重要路徑，也是健康校園建設不可或缺的“精神底座”。

推動美育真正發(fā)揮潤心育人作用，首先要把課程這個主陣地建得更實、更活。高校不能滿足于開幾門公共藝術課，而應把美育納入人才培養(yǎng)方案和教育教學全過程，推動從“有課上”向“上好課”轉變。在開齊開足基礎課程的同時，要增強課程的時代感、交叉性和吸引力，開發(fā)更多與學生成長緊密相關的課程內容。與此同時，還要推動專業(yè)教育與美育深度融合，如工科課程可融入設計思維和結構之美，醫(yī)學課程可強化生命敘事與醫(yī)學人文，農科課程可結合鄉(xiāng)土景觀和田園文化。

美育要真正見效，不能只停留在課堂里，還要融入學生日常生活，打通實踐落地的“最后一米”。高校在實踐設計上，應更多向生活化、常態(tài)化、全員化延伸?？梢蕴剿鹘ㄔO校園“15分鐘美育圈”，在圖書館前、食堂旁、宿舍區(qū)設置快閃舞臺、露天展區(qū)、共享琴房、午間音樂角，讓學生在課余碎片時間也能接觸藝術、參與藝術。同時，可以把合唱、戲劇、書法、攝影、非遺體驗、短視頻創(chuàng)作等納入第二課堂體系，推動形成班班有項目、院院有特色、人人能參與的實踐格局。還可以把美育與心理健康教育、志愿服務、社會實踐結合起來，組織藝術療愈工作坊、社區(qū)墻繪、鄉(xiāng)村美育支教、非遺進校園等活動，讓學生在實踐中釋放壓力、增強自信、建立聯(lián)結。

文化浸潤是美育更深層、更持久的力量。真正有效的美育，不只是幾門課程、幾場活動，更在于讓校園本身成為一座“無聲課堂”，讓學生在耳濡目染中感知美、接受美、創(chuàng)造美。高校應把校園文化建設從環(huán)境美化提升到精神塑形層面，推動文化資源轉化為育人資源。福建高校尤其可以立足地域特色，深挖朱子文化、海絲文化、船政文化、紅色文化、非遺技藝等資源，把地方文化元素有機融入校園景觀、校史展陳、公共空間和課程內容，讓校園“一磚一瓦會說話、一草一木有故事”。同時鼓勵學生圍繞時代主題、校園生活和地方文化開展原創(chuàng)表達，用青年話語講好文化故事，讓傳統(tǒng)文化真正走近青年、打動青年。

當然，美育從有形覆蓋走向有效浸潤，還離不開更有力的資源保障。要把美育經費、空間、設施和師資納入學校發(fā)展整體布局，既配強專職教師，也培養(yǎng)具備美育素養(yǎng)的專業(yè)教師和輔導員，形成協(xié)同育人合力。同時加強與博物館、美術館、劇院、非遺館、文創(chuàng)園區(qū)等機構合作，讓優(yōu)質文化資源走進校園、走進課堂、走進社團。

美育看似“無聲”，實則“有力”；看似“柔軟”，實則“深遠”。建設健康校園，需要心靈世界的審美滋養(yǎng)，通過把美育真正融入課程、實踐、文化和成長全過程，讓大學生在美的浸潤中舒緩壓力、豐盈內心、健全人格。讓美育成為健康校園建設的“必答題”，高校育人才能更有溫度、更有深度，也更有力量。

（作者單位：福建農林大學）