近日，教育部發(fā)布《關于擬同意設置本科高等學校的公示》，擬設置15所本科高校，其中7所為職業(yè)大學，占比近五成。這既是我國高等教育分類發(fā)展的重要舉措，更是對產業(yè)轉型升級背景下技能人才需求的戰(zhàn)略回應。在為職業(yè)本科教育“擴容”感到振奮的同時，必須清醒認識到，比增設學校更為關鍵的是提升辦學質量，職業(yè)大學的根本使命，在于真正開辟一條富有吸引力、具有競爭力的“技能成才”新賽道。

此次布局有著清晰的戰(zhàn)略指向。職業(yè)本科院校的擴容，體現(xiàn)了職業(yè)教育類型化定位的實質性推進。2024年職業(yè)本科高達87.07%的就業(yè)率，以及超出普通本科4.5個百分點的數(shù)據(jù)對比，有力證明了高質量職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的高度契合。然而，歷史經(jīng)驗提醒，“升格”易，“升華”難。若僅停留在辦學層次的提升，在人才培養(yǎng)內核上未能實現(xiàn)根本性突破，甚至簡單模仿傳統(tǒng)學術型發(fā)展路徑，將難以真正建立起職業(yè)教育的類型特色和社會認同。

職業(yè)大學建設必須從規(guī)模擴張轉向內涵發(fā)展，其核心在于構建不可替代的質量優(yōu)勢，這需要系統(tǒng)性的變革與創(chuàng)新。

質量之基，在于產教深度融合。職業(yè)大學必須突破校園圍墻，將根系深扎于產業(yè)土壤。專業(yè)設置當緊扣區(qū)域支柱產業(yè)布局、錨定制造強省建設需求，實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展的精準協(xié)同。教學過程需引入真實生產項目和技術標準，構建校企協(xié)同育人長效機制，讓學生在實踐中錘煉解決復雜工程問題的硬實力。

質量之魂，在于模式路徑創(chuàng)新。職業(yè)本科教育既非?？频暮唵窝由?，亦非普通本科的壓縮版本。它應當探索獨特的人才培養(yǎng)路徑——以技術創(chuàng)新和工藝改進為導向，構建“理論基礎扎實、實踐能力突出、創(chuàng)新意識敏銳”的人才培養(yǎng)體系。通過模塊化課程、項目化教學和跨學科團隊協(xié)作，重點培養(yǎng)學生綜合運用知識進行技術轉化和工藝優(yōu)化的核心能力。

質量之要，在于師資雙師建設。打造一支既精通理論教學又深諳產業(yè)實踐的“雙師型”隊伍至關重要。這需要打破體制壁壘，大力引進行業(yè)專家、技術能手參與教學；同時建立教師定期深入企業(yè)更新技能的長效機制。當教師能夠洞察產業(yè)前沿、掌握精湛技藝時，往往能更好地培育出適應未來挑戰(zhàn)的高素質技能人才。

質量之證，在于社會價值彰顯。職業(yè)大學的辦學成效，最終應由市場檢驗和畢業(yè)生發(fā)展來證明。除了關注就業(yè)率外，更應建立以薪酬水平、崗位勝任力、技術創(chuàng)新貢獻和職業(yè)發(fā)展?jié)摿楹诵牡脑u價維度。構建具有公信力、彰顯類型特色的質量認證體系，是贏得社會廣泛認同的關鍵所在。

擴容繪制的是發(fā)展藍圖，提質才是固本強基的工程。當職業(yè)大學不僅擁有“大學”之名，更具備不可替代的“職業(yè)”之實；當從這里走出的學子，能以卓越的工程實踐能力和技術創(chuàng)新素養(yǎng)贏得社會普遍尊重，“技能成才”的道路才會越走越寬廣。這既是現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善的內在要求，更是建設人才強國的戰(zhàn)略支撐。前路已然明確，唯有以質量為本，深耕內涵，方能不負時代賦予職業(yè)教育的使命與期待。（陳相）