在如今通信如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，電話、QQ、微信都能迅速、及時(shí)的把孩子的第一情況告知家長(zhǎng)，那么家訪還有必要嗎？前不久，福建省福州市教育局12345便民網(wǎng)站上一份關(guān)于“市教育局發(fā)文要求市中小學(xué)每學(xué)年至少要有一次入戶家訪”的投訴曝光。家訪是否過(guò)時(shí)？能否被微信等通信工具所替代？該市教育局明確家訪并未過(guò)時(shí)。

“教育過(guò)程中要充滿愛(ài)和期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！边@是前蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話。家訪作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶。通過(guò)家訪這條紐帶能讓師生感情更融洽和諧，可以形成家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。

然而，一度很流行的入戶家訪，在目前逐漸變得奢侈起來(lái)。一則，新型社交關(guān)系的出現(xiàn)，多元化通訊工具的大量出現(xiàn)，不僅壓縮了溝通成本，還不受時(shí)間、空間限制；二則，由于城市框架的不斷拉大，學(xué)生居住區(qū)域也在擴(kuò)大，即便一次家訪也會(huì)讓不少時(shí)間花費(fèi)在路上；三則，急劇的社會(huì)變遷，快節(jié)奏的工作和生活，也讓很多家長(zhǎng)和教師在時(shí)間上很難找到契合點(diǎn)。

正是有了以上的糾結(jié)，讓傳統(tǒng)的家訪逐漸從公眾的視野中淡出，許多教師更習(xí)慣于用微信、QQ進(jìn)行溝通，遇到問(wèn)題也經(jīng)常用電話和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。然而，即便在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)入戶家訪的作用也不能代替。因?yàn)樾滦蜕缃还ぞ咄荒芙o教師提供表面化、碎片化的事物，對(duì)教師掌握學(xué)生和其家庭更加全面、立體的情況具有一定的局限性。

正因如此，福州市出臺(tái)的《福州市中小學(xué)家訪工作規(guī)定（暫行）》要求，每名學(xué)生家庭每學(xué)年至少接受2次家訪（入戶式1次，“一對(duì)一約見(jiàn)”1次）；每學(xué)年班主任家訪不低于1/2的學(xué)生家庭，該班科任教師對(duì)剩余約1/2的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。此外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)困生、輟學(xué)生、單親和遺孤學(xué)生、生理心理殘障疾患學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難等特殊生入戶家訪頻次。

毋庸置疑，通過(guò)家訪來(lái)增加學(xué)生的了解，不僅需要采用新工具，更要傳承保留“老傳統(tǒng)”。福州市《福州市中小學(xué)家訪工作規(guī)定（暫行）》的出臺(tái)是從制度上，從量化層面對(duì)入戶家訪進(jìn)行的“補(bǔ)血”，更是立德樹(shù)人的核心命題之一，是因材施教的落地生根。

入戶家訪這種面對(duì)面帶來(lái)的交流、理解和關(guān)心，是社交軟件所不能替代的。福州對(duì)教師入戶家訪進(jìn)行的制度安排在當(dāng)下具有很強(qiáng)的示范性，對(duì)強(qiáng)化家校溝通和合作，幫助孩子們養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到良好作用。入戶家訪的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，要在教師和家長(zhǎng)之間建立信任的合作關(guān)系，家訪不可或缺，期待“入戶家訪”能在更大范圍內(nèi)得到認(rèn)同，讓我們的教育更加充滿溫情。

盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，家訪的路徑可以有所改變，但入戶家訪依然是新時(shí)代鑄魂育人的必要途徑，不僅是現(xiàn)在，即便是將來(lái)依然具有不可替代性，畢竟，“入戶訪”比“在線聊”更有時(shí)代嵌入感。